作为网络教学新手，在教学中遇到很多自己无法解决的技术问题。如教学平台多种功能的使用，如何合理利用不同功能使教学效果最优化，以及诸如板书、画图、插播视频、师生互动等细节。以下是小编为大家收集的多媒体网络教学范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇:多媒体网络教学
基于网络环境的多媒体教学设计[摘要]计算机技术和网络通信技术的飞速发展使多媒体教学和网络教学普及。本文基于校园网这样一个平台,创建了一个数字化、交互式的多媒体网络教学系统。针对多媒体教学的实际情况和网络的发展现状从教学系统设计角度出发，对网络环境下的多媒体教学设计进行了理论和实际上的分析研究，目的是利用信息时代工具最大限度发挥教育的功能。[关键词]建构主义学习理论网络环境多媒体教学系统设计一、定义所谓网络环境下的多媒体教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。网络多媒体教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。网络多媒体教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；多媒体教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络多媒体教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。二、多媒体网络资源的设计多媒体技术将计算机处理的信息从文本、数据，扩展到图形、图像、动画、视频、语言、音乐等多种形式，以生动活泼的动态形式表现出来，使读者进入到一个具有多种层次的交互、控制和通信的信息活动中，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻的印象。虽然internet向大家提供了一个自由的、灵活的、开放的、廉价的、相互提升的资源整合平台，但是internet上的信息浩如烟海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，学校很难找到自己想要的信息。对互联网信息进行梳理，再加上自己的专业开发，这就可以使学校很轻松地获得适合自己的教学资源。因此，建立一个相对完整的教育资源的整合体系是大有必要的。不管是多媒体教学还是网络教学，都离不开一个庞大的信息资源库，所以多媒体网络教学的资源设计主要应当是教学资源库的建设，而学校的数字图书馆，本身就是一个集各种资源于一体的大型数据库。随着计算机技术、网络技术的应用与发展，图书馆文献在存贮载体上呈现出了多样化的趋势。多媒体信息技术的发展，使图书馆改变了传统的单向信息传播模式，实现了双向信息传播和多向信息传播，也为图书馆的发展指明并提供了新的方向。如何充分地开发利用好这些资源，成为图书馆工作者密切关注的一个问题。三、自主学习开展网络环境下学习的重要特征之一是学习者自主型学习。自主型学习的特征主要表现在学习者具有独立的主体意识、具备相关基础知识、具备获得某种帮助的途径等。学习者自主学习时应从任务分析开始,然后有针对性地选择与运用媒体,并作好自主学习的准备。自主型学习的评价目的在于检漏补缺,强化某种练习。多媒体网络教育的组织与管理者要加强教学过程的监控,加强学习环境建设,为学习者提供完善的学习支持服务。自主学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学生确定自己的目标后，能够根据自己的时间安排、学习进度，自主选择学习内容及学习方法。在这样的学习过程中，除了能够获取知识本身，还能够培养学习能力。通过评价比较自己的学习过程与学习效果，学习者找到适合自己的高效学习方式。现在多媒体教学中使用的个别化人机交互课件多是基于windows平台,这就要求学生对windows的使用必须熟练。尽管都是些计算机基础知识,但如果学生未能掌握,则必然会在网络课时出现问题,而一旦总是遇到这些问题,学生就会失去对学习的兴趣。如果教师在网络课上总要去帮学生解决这些问题,那么教师又怎么能更好地解决学生对本节课内容的提问。所以,网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样,学生上课时才能集中精力学习本节课内容。四、协作学习开展在多媒体网络课堂进行个别化教学的同时,还应努力开展协作学习。早在1920到1930年间,许多学者便提出协作学习有助于学生
第2篇:多媒体网络教学
多媒体网络教学的辩证思考【摘要】多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向,为我国教育改革带来了深远的影响,促进了我国从应试教育向素质教育的转变,多媒体网络教学不仅有利于开发学生的智力,而且有利于教师创新教育和教学水平的提高,从而让师生得到共同提高,达到了双赢,实现创造性的教学目标。【关键词】多媒体技术多媒体网络教学教学反思面对信息时代知识经济的崛起,无论发达国家,还是发展中国家,都在积极探索利用现代信息技术革新教育,以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络教学在教育中的应用,为教育、教学带来了重大变革。一、多媒体网络教学是现代教育技术的发展趋势传统的知识传授,基本都是用语言描述,虽也可能重现客观世界,但很抽象,学习者需要领会,在大脑中努力拼凑,重现客观存在,这是一个相当困难的过程。即使采用录音机、录像机、幻灯机等电化教育手段,由于其交互性不强,学习者只能被动接收或有限地控制信息资源,使学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度,学习主动性不强。多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。多媒体网络技术则是教育工作者以交互的方式,将图形、图象、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术,经过计算机进行处理之后,以单一或集成的方式表现出来的教学技术和教学方法,它强调与计算机技术的结合。计算机具有人机交互、及时反馈的主要特点,因此现代教育技术在教学中的运用远远超过传统意义的广播电视、录像、录音、幻灯等视听形象化手段的结合,形成了一种文、图、声、像并茂,人机交互的教学方式。它形象、生动、直观,优化了教育过程,提高了教学质量和教学效率,促进了我国教育机制从应试教育向素质教育的转轨,推动了教育思想、教育模式、教育方法的重大变革。多媒体技术首先是从单台计算机机开始的,而单机的信息量毕竟有限,必须向网络化的方向发展。建立在网络基础上的多媒体系统,即多媒体网络系统,把多媒体技术与网络技术紧密结合起来,大大提高了单机多媒体系统的功能,它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是利用网络联机达到了设备共享、人力共享、信息共享,顺应了21世纪信息时代对知识快速更新的要求,跨越了对知识的单纯传递,着眼于解决问题的能力的培养,而且为人们提供了终身教育的机会和条件,满足了信息时代对高智能人材的需要。目前世界先进国家正在积极探讨其在教育领域中的应用。美国总统在国情咨文中明确提出,要使12岁的儿童都能上网,18岁的人都能有接受高等教育的机会,成年后接受继续教育;最近,英国政府也在“信息政策”中提出,所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网;日本、法国也大体提出做到一个小学生一部计算机,并连接到网……可以看出,多媒体网络教育是世界性的发展趋势。在当今信息时代,全球在走向高度一体化的同时,国际竞争更趋激烈,对人力资源提出了更高的要求。为适应未来社会对人才的要求,各国都在加快教育的改革。我国政府也提出了“科技兴国”的发展战略。教育部拟定了《面向21世纪教育振兴行动》,提出“形成开放式教育网络,构建终身学习体系”。指出:未来的发展要求我们必须加快教育改革步伐,充分利用现代教育技术,改革教育内容、方法、体系,探索新的教学模式。把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力,占领“制高点”。根据我国的具体情况,教育部制定统一规划,分三步逐步推进我国信息化教育。第一步是计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及运用;第二步是组织上网,利用网上资料;第三步是开展远程教育,提供广泛的学习资料,不断满足社会终身教育的需求。综上所述,多媒体网络系统,以其先进的技术,强大的功能,在教育中得到迅速开发和应用,代表了现代教育技术的发展方向,是教育技术发展的必然趋势。二、多媒体网络教学促进教师创新教育和教学水平的提高1、多媒体网络教学进一步更新教师的教育观念在传统教学中,教师是教学的中心,是教学信息的唯一携带者。他的主要作用是传授知识,而传统的“满堂灌”的教学方式是教师的“独角戏”,学生只能被动地接受知识。而多媒体网络教学使教育的中心由教师转向了学生,学生成为教学的主体,教师的任务是要以学生为中心,激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲,促使
第3篇:多媒体网络教学
多媒体网络教学体会点滴作者：贾翠华来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第04期
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。今天，多媒体教学网络正在逐步走进学校。直进课堂。多媒体网络教学其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，正逐步打破“一枝粉笔、一块黑板，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法。笔者在网络课《长方体和正方体的体积》的课件设计及教学实践中，对转变教学方式作了一些尝试，愿将一些体会与思考与同行交流切磋。
一、计算机网络教学有利于体现学生的学习自主性
计算机网络教学，学生一人一机操作，完全符合小学生喜欢动手、喜欢求新的心理特点，学生兴致盎然地参与学习的过程，充分唤起自主求知的欲望，感受学习的乐趣。“长方体和正方体的体积”对学生来讲是陌生的知识，同学们纷纷动手操作寻找答案。在学生认识了“体积单位”的基础上，继而探讨体积的计算方法，变以往的接受式学习为主动性探究。上课伊始。我以多媒体技术编制动画短片，具体形象，生动有趣。这种新颖的导入激发了学生的兴奋点，每个学生高涨的情绪都流露在脸上。“要求雕塑底座的体积也能切一切吗?”引出了本课要学习的课题，很自然地把数学知识融入在丰富的生活中，寓教于乐，较好地体现了时代性、生活性，潜移默化地渗透了“来于生活又服务于生活”的思想，增强了现实感和亲切感。网络教学同样能促使学生全身心地投入学习，这也是其魅力所在。教师要充分相信学生，大胆放手，最大限度地给学生创设自主学习的机会。
二、让学生充分享受网络教学中个性化学习的欢愉
学生在平等民主的环境中，充分享受着网络教学中个性化学习的欢愉，在探究的过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，培养了学生在网络环境中良好的学习习惯和操作能力，达到了摆脱教师的“搀扶”而独立获取知识的目的，人人享受成功，学生的个性得到张显，数学素养得到提升。“长方体和正方体的体积”一课，学生通过点击鼠标，在知道长方体和正方体的体积是长方体和正方体所含体积单位个数这一概念时，计算机要求学生根据摆出的长方体的长、宽、高和体积进行大胆的猜测，猜一猜长方体的体积该怎样计算，然后去操作验证猜测。这一问题具有很大的挑战性，学生们兴趣盎然。在这个环节，我让学生利用电脑提供的体积为1立方分米的小正方体来摆一摆，我发现比平常用的学具来操作，学生的兴趣更高。在活动中，老师不限制学生小正方体的个数，让学生自由的选择，目的在于培养学生思维的灵活性和广阔性。从活动的情况来看，有的小组摆出了形状不同、体积也不同的长方体；有的小组则摆出了体积相同而形状不同的长方体。虽然探究的思路不同，得出的结论是同样的。整个学习活动可谓是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。当经过验证，证明自己的猜测是正确时。孩子们更是激动不已。
三、计算机网络教学有利于学生自主建构知识
计算机网络教学可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，实现学生在自主探究学习中建构知识。
“长方体和正方体的体积”一课，是学生学习了体积与体积单位之后教学的，学生的知识基础已能数出若干个1立方厘米堆成的长方体的体积。我正是基于这样的知识起点，让学生在电脑上任意取几个1立方厘米的小正方体，摆放成一个长方体或正方体，并计算出所堆成的长方体或正方体所需小正方体的个数，此时的计算并不是运用公式。而是对体积单位“个数”的计算。“个数”的计算中需要用“每行的个数×行数”等于每层的个数，再用“每层的个数×层数”，每一次反馈过程中不同长方体或正方体的小正方体个数，我都让学生经历计算“个数”的过程。因而，学生多次计算之后自然就感悟到了“每行的个数”相当于长，“行数”相当于宽，“层数”相当于高。对公式的理解也就十分到位而清晰。在这个过程中，学生是教学的中心，教师是学习中的首席，在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识自主建构的目的。
第4篇:多媒体网络教学
浅议网络多媒体教学的弊端作者：刘业来源：《青年时代》2016年第12期
摘要：21世纪是网络迅速发展的时代，随着科技的发展，信息技术的广泛应用已经犹如雨后春笋，走进了我们日常生活。作为新时期的技工教育，如何充分利用网络多媒体进行教学，实现课堂效益的最大化，已经成为时代发展的焦点和难点，运用网络多媒体教学也是一把双刃剑，在教学过程中存在着诸多弊端，使用不当或者过当，都会影响到实际的教学效果。
关键词：网络；多媒体教学；弊端
新课改对技工院校教学提出了新的理念和思路，制定了新的要求和规范，为技工院校教师教学指明了方向。实施教学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，技工院校教师要改变传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学模式，充分利用网络多媒体实施教学。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。
一、网络多媒体环境下课堂教学的特点
网络多媒体教学具有信息量大、范围广、交互性强等特点，其网络教学的优势在于可提供丰富的教学资源，调动学生学习的主观能动性与积极性，提高学生学习效率和提高教学质量，网络多媒体教学充分体现以教师为主导、学生为主体的新课改教学思想，促进教学方法和教学模式的改革，使学生在教师的指导下进行资料的查找，分析归纳，有利于实现因材施教的个性化教育；有利于提升师生的计算机知识和技能操作素养。实行网络多媒体教学是顺应21世纪网络信息时代发展的要求，将更好的推进教学资源和教学环境的建设。
二、目前我国在网络多媒体教学中存在的弊端
信息化教育是指在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。为适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，必要走向信息化道路。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学存在的弊端主要表现在以下几个方面：
