【教学目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
【教学重难点】
1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
3、江南采莲旧俗的作用。
【教学工具】
多媒体。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
文学的四大体裁：诗歌(必修一第一单元)、小说、戏剧、散文(朱自清《背影》、《春》)，散文的特点：形散而神不散。今天要学的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，请问：文章写的是“荷塘和月色”还是“荷塘上的月色”?明确：月色下的荷塘和荷塘上的月色，这不仅交代了文章的主要内容，也点明了文章的写作顺序，即先写了月色下的荷塘(第四段)，再写了荷塘上的月色(第五段)。
二、听朗读并正音，整体感知课文，注意朗读者以怎样的感情朗读
在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的朗读录音并正音。
感情基调：低沉忧郁、淡淡的哀愁
问：
1、文中哪句可以体现这种淡淡的哀愁?
“这几天心里颇不宁静”──文眼。
2、为什么“不宁静”?因为家里还是有其它原因?
学生自由发言，老师总结朱自清生平：
朱自清1898～1948年，字佩弦，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。
作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》等。
⑴ 家里：父亲、继母、婆媳间的矛盾。
⑵ 妻在家熟睡了(文中头尾两段)，一切忧愁都与她无关。
⑶ 生活的贫穷(不为五斗米折腰)。
⑷ 时代背景：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。
讨论后明确：这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。
3、文中那些句子可以体现作者的“不宁静”?
学生交流：
⑴ 这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。
⑵ 但热闹是他们的，我什么也没有。
⑶ 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
⑷ 这令我到底惦着江南了。
提示方法：联系背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解。
学生讨论，交流：
⑴ 句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。
⑵ 句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。
⑶ 句“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。
⑷ 句是难点，教师适当讲析。
江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。
